Category: ABP

Mi primer proyecto FLIPPED!!

Hay veces que nos embarcamos en proyectos ilusionantes que, a simple vista, vanimage00 a ser fáciles de implementar. Y cuando estás en medio de ellos casi preferirías no haberlos comenzado…Sin embargo ya no puedes dar marcha atrás, hay que llegar al final… y llegas orgulloso de haberlo conseguido. ¡Esta ha sido mi experiencia con el primer proyecto  flipped classroom!

Con algunas dificultades y escollos, que han tenido que ver con las herramientas TIC (dígase grabación de un vídeo y la puesta en marcha de este blog), termino esta primera aproximación con el deseo de seguir y mejorar. Os dejo aquí mi proyecto, WORLD WIDE EXPO, sobre la Unión Europea para alumnos de los últimos cursos de Primaria:

MI PRIMER PROYECTO FLIPPED

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Flipped learning y ABP

Entre las estrategias válidas para desarrollar el modelo FLIPPED encontramos el Aprendizaje basado en proyectos.

En el curso hemos realizado un esbozo del proyecto que desarrollaremos en el siguiente bloque. El ABP parte de una pregunta inicial que sirve de reto o desafío alos alumnos, quienes orientan el proyecto a partir de sus intereses, interrogantes e inquietudes.

Estas preguntas han de ser abiertas, de modo que los alumnos relamente puedan contestar desde sus inquietudes y el proyecto responda a sus intereses, y no al del profesor. Si la pregunta es cerrada, es decir, la respuesta es “sí” o “no”, estaríamos dirigiendo a los alumnos desde el principio a lo que nosotros hemos pensado, lo que va en contra de la filosofía de esta metodología.

El proyecto se va desgranando en una serie de tareas que desembocan en un producto final: una guía de viaje, una campaña de publicidad, etc.

Aquí el ejemplo del esbozo de mi proyecto, relacionado con el bloque de aspectos socioculturales en inglés, para alumnos de 6º de E.P.:

Pregunta inicial: Estoy pensando en hacer un viaje de fin de curso a Londres…¿Cómo podríamos aprovechar el tiempo en Londres? ¿Qué podemos visitar?

Al lanzar la idea del viaje se crean expectativas motivadoras que les ponen en “movimiento”, de modo que les surgirán ideas para reponder a la pregunta de qué visitar. La mayoría conoce “algo” sobre Londres, bien directamente o por sus familiares que hayan podido ir de viaje o vivan allí, o bien por alguno de sus ídolos… de modo que surgirán bastantes ideas que iremos agrupando por categorías, y de aquí surgirán las tareas:

  • en grupos cooperativos buscar información en internet sobre uno de los lugares (museo, centro cultural, monumento, costumbre,…)
  • elaborar un texto breve (en inglés) y seleccionar imágenes para construir el producto final,  una guía de visita a Londres.